No he podido evitar pensar en mis
libros de la infancia, en esas historias que, a pesar de los años, no he podido
sacar de mi cabeza y sigo recordando con cariño o ternura. Gracias a esta
asignatura he podido darme cuenta de que no tengo libros especiales de la
infancia, pero, esto no significa que no tenga historias especiales. Mis
recuerdos de infancia se los debo a mi hermana mayor, esto se debe a que era
ella la que tiraba de imaginación y se inventaba cuentos de muñecas sin zapatos
de una tienda de muñecas a la que el resto de muñecas le criticaban pero cuando
la compraban la ponían el lazo más bonito y dorado de la tienda, o princesas
que por su bondad las regalaban un castillo con muchas joyas sin necesitar de
un príncipe, gracias a estas historias yo he sido una persona con alas que,
rara vez, me dejan los pies en el suelo de forma que pueda volar siempre mi
imaginación.
Es por esto por lo que, esta asignatura me enamoro según leí el nombre, ya que, son esos “polvos mágicos” que necesitamos toda profesora para crear un poquito de magia para esos niños expectantes que encontramos en el aula con tanta necesidad de conocer nuevos mundos.
Y
es por ello que, desde mi opinión creo que antes de comenzar con el libro
elegido debemos de pensar realmente en la importancia de lo que es la
literatura infantil y todo lo que la hace tan especial como es el caso del
texto teatral que,
a pesar de que suene de lo menos placentero por la prosa, es una forma de
hacerles sentir la historia a los niños de forma que la vivan como si estuvieran
dentro. Si que es cierto que, desde mi opinión, es una lectura que se disfruta
más escuchando y viéndola actuar antes que leída en edades tempranas pero que,
si lo trabajamos podemos hacer a nuestros alumnos sentir la misma emoción que
por un cuento e incluso una película.
Otra forma de hacer disfrutar a los niños con la literatura
es la poesía, que a pesar de ser complicado encontrarlo en las aulas, cada vez
se encuentran más autores creando poesía para los más pequeños. Es una lectura
que prima por su sensibilidad en los textos, pero, que siempre se debe trabajar
con los niños como un juego en el que disfruten imaginando, desarrollando su
lado más sensible.
Por último, nos encontramos los cuentos de autor, esas historias
que les hacen disfrutar de la lectura a los niños o simplemente de la escucha. En
mi caso, quiero hablar en esta entrada del blog de un cuento literario, es
decir, un cuento que no tiene como objeto principal educar o enseñarte alguna
lección, simplemente su objetivo principal es que seamos capaces de sentir por
el libro, disfrutando de él sin buscar en un segundo plano una moraleja o una
lección.
Los libros literarios muestran el arte manifestado en palabras. Es decir, un libro literario su principal objetivo es el arte únicamente a través de historias, libros, textos, … De este modo, podemos decir de la literatura que no está creada para enseñar, inculcar valores, pensamientos etc. Por este motivo, cualquier texto literario, para considerado de este modo, debe cumplir los siguientes objetivos:
- Su función lingüística debe predominar su función poética manifestando de esta forma su carácter simbólico del lenguaje.
- Tendrá un uso especial de las estructuras lingüísticas utilizando figuras literarias.
- Debe pertenecer a uno de los siguientes géneros literarios: narrativa, poesía y/o texto teatral.
- Ha de ser un texto de ficción aun cuando esté inspirado en hechos reales.
Me puse a indagar entre libros y libros en búsqueda de un libro que cumpliera con estas características que aparecen en el bloque teórico y a mí me llamará la atención. Gracias a esto, descubrí muchos libros que me llamaban la atención, pero, sin embargo, hubo uno que era imposible que dejará de pensar en él y por ello elegí….
FICHA BIBLIOGRÁFICA
Título: El topo que quería saber quién se había hecho aquello encima suya.
Autor: Werner Holzwarth. Traducción de Miguel Azaloa.
Editorial: Beascoa.
Fecha 1º Edición: primera
edición en Alemania 1989. Primera edición en España en 2015, Barcelona.
Edad a la que está destinado: Entre 5 y
6 años. Último ciclo de EI.
Werner Holzwarth nacido en Alemania en 1947 ha tenido una larga vida profesional ya que ha dedicado su tiempo laboral en agencias de publicidad, como periodista autónomo y, como profesor de comunicación visual en la Universidad Bauhaus de Weimar. Todos estos trabajamos los a compaginado con su afición a la literatura siendo en 1989 cuando sale su primer libro infantil, y más popular, “El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza” recogiendo con él una gran acogida entre los niños y de esta forma conseguir que se tradujera el idioma a otros países por todo el mundo.
La
historia de este topo llegó a un musical en 1999 donde Holwarth participo en su
adaptación. Gracias a esta adaptación consiguió el premio de las escuelas de
música alemanas.
En
2012, abandonó su puesto como profesor de universidad para centrarse en poder
escribir más libros infantiles.
RESUMEN
El libro relata la historia de un pequeño topo y la sorpresa que se encuentra un buen día. Este se encuentra al salir de su madriguera que le cae un excremento encima de la cabeza. Al tener poca vista, no puede ver quien ha sido así que muy enfadado, busca al culpable encontrándose con varios animales a los que pregunta hasta que de una forma muy curiosa consigue llegar al culpable y… ¡Ya veréis lo que ocurre!
FORMATO
Características externas.
Cuando observamos nos encontramos con un libro con unas dimensiones de 30 x 22 cm con una primera visión dura por sus tapas, tanto delantera como trasera, duras y con grosor, siendo de esta forma adecuado para los por la facilidad de manipulación.
En
aspectos negativos, podemos nombrar las esquinas del libro, que son
puntiagudas, por lo que no es conveniente para los niños más pequeños de
infantil dado que pueden clavárselas cuando estén manejándolo.
Un
buen truco para estas ocasiones ya que, muchas veces nos podemos encontrar con
libros con este tipo de esquinas, es pegar un pequeño trozo de cartulina de
forma que la esquina quede cubierta.
Características internas.
Podemos observar que, al igual que la portada del libro, sus páginas, están hechas con un papel gordo muy fácil de manejar para los niños dado que es muy difícil que se peguen entre ellas. De este modo, es mucho más fácil que puedan pasar las paginas por si solos sin necesidad de un adulto.
En
la estética de las páginas, podemos observar a simple vista que los dibujos son
los claros protagonistas de estas, ya que, el tamaño es mucho más grande que el
del texto, y que los dibujos a primera vista es lo que más llama la atención en
una página con un fondo en blanco.
Los
claros protagonistas de la historia son los animales que, a pesar de tener la
posibilidad de hablar, siendo esto imposible en una realidad, se les puede
observar una imagen muy similar a la realidad de estos animales. No obstante,
si apreciamos bien en la historia, el único que tiene un pequeño detalle “más
humano” es el topo, que de forma muy fina podemos verle unas gafas. Este
detalle, desde mi opinión, es una forma de humanizar al protagonista e intentar
ponernos más en su papel.
También, podemos hablar de los dibujos que aparecen en el texto. Estos dibujos es lo que más llama nuestra atención al abrir el libro, por la dimensión en comparación con el texto, pero también por los tonos que han escogido para ellos, es decir, podemos observar una escala de colores en tonos tierra que, desde mi punto de vista, me hacen pensar en la naturaleza, en el campo, en las granjas escuelas que visitábamos de pequeños en el colegio. Esto es una forma de meternos más, de forma inconsciente, en la historia que se lleva a cabo en una granja.
Todo
esto, lo lleva a cabo el autor sin necesidad de colores estridentes que llamen
nuestra atención.
TIPOGRAFÍA
En este libro podemos encontrar dos tipos de tamaño de letra. Por un lado, en un tamaño grande podríamos hablar de la parte en la que existe una conversación entre el protagonista y el resto de los animales. Por otro lado, encontramos una letra un poco más pequeña que explica tras cada pregunta. A pesar de que esta letra sea más pequeña tiene muy buena visibilidad por el tamaño de cada página.
A
pesar del tamaño del texto, se puede observar que está en un segundo plano dado
que, el protagonismo lo tiene la imagen de cada página. Esto es fácil de
apreciar por ocupar el centro de la página en diferencia del texto que ocupa la
parte superior y laterales ajustándose al dibujo.
CONTENIDO
En este libro el tema principal que
podemos encontrar es el hecho de investigar, averiguar o descubrir para saber
que ha ocurrido. El topo esta intentando descifrar la pregunta de ¿Quién me ha
hecho aquello encima de mi cabeza? Y es por ello por lo que, va preguntando de
animal en animal hasta dar con la respuesta.
Los subtemas que podemos encontrar
en este libro son, en primer lugar, la granja que, dado que son los animales
que normalmente nos podemos encontrar en una, y si es un tema que hemos dado
previamente en el aula, es una forma de recordar lo aprendido de forma
totalmente indirecta.
En segundo lugar, es el humor, el
como un tema tan simple, le puede hacer reír a todos los públicos, no solo a niños,
sino que, también a mayores.
Por último, el tema escatológico,
es decir, la fascinación que tienen los niños por el “caca, culo, pedo, pis”.
Debemos ser conscientes de que para
cualquier niño es normal pasar por esa etapa “escatológica” denominada “caca,
culo, pedo, pis”, ese momento que empiezan a tomar consciencia del funcionamiento
de su cuerpo, y todo lo relacionado con las evacuaciones creándoles una diversión.
Además, son conscientes de que es un tema que crea reacciones distintas a los
padres y por ello, comienzan a utilizarlas para “probar los límites” o llamar
su atención entre juegos y bromas. También les hace vivir una etapa de exhibicionismo
que comienza por un conozco mi cuerpo y termina en un “salgo del baño con el
culo al aire y dando me cachetadas en él mientras que me parto de risa”. Todo
esto, debemos de tener siempre en la mente que es algo totalmente normal, y
que, como docentes, debemos saber como manejar esta situación en el aula. Todo lo
relacionado con “cacas, pedos, culo y pis” para los niños es algo “prohibido”
de aquello que pueden disfrutar y es por ello, que con esta lectura van a
disfrutar mucho más, dándoles rienda suelta a la imaginación de comentarios que
puedan pensar sobre los distintos excrementos que aparecen en el libro. Por
nuestra parte, podremos aprovechar de forma totalmente indirecta estos temas
que salen a raíz del libro para el trabajo del aseo y la higiene en el aula.
ESTRUCTURA
- Planteamiento: Por qué ocurre la historia. Es el principio del texto, donde ocurre, que le pasa al protagonista, el topo, como se siente. Hablamos del momento en el que nuestra curiosidad nos pide saber que va a pasar.
- Nudo: Es el desarrollo de la historia y cómo van sucediendo los acontecimientos. La investigación que hace el topo para descubrir al culpable.
- Desenlace: Final del libro. Parte en la que concluye la historia con un final de la historia. En este caso, el topo encuentra al culpable devolviéndole la jugada.
PROTAGONISTAS
En esta historia se puede ver un claro protagonista que es el topo, es un animal que, a pesar de verlo refunfuñón nos puede parecer entrañable por los sucesos que le van ocurriendo en la historia. En esta historia, es muy complicado que los niños se sientan identificados con el topo, dado que, a pesar de tener un tamaño pequeño, nos inspira una imagen de “enanito gruñón” o “abuelo enfádica” pero, sin embargo, si puede hacer empatizar con él ante situaciones que han vivido los niños como puede ser una regañina por típicos enfados de recreo.
También podemos encontrar otros
personajes secundarios que son por un lado el resto de los animales, que le
ayudan a averiguar quien fue el que se hizo aquello en su cabeza, y, por otro
lado, el papel de las moscas, ese papel de “salvadoras” ayudándole a solucionar
los problemas y ofreciéndole la respuesta a las dudas. Ese papel, nos hace ver
a las moscas, de forma simbólica, como una autoridad o el lugar de alguien que
sea capaz de ayudarte a solucionar un problema haciendo empatizar con ellas y con
algún referente de autoridad en su cercanía como puede ser padre, madre e
incluso la policía por la ayuda que ofrecen.
Por último, nos encontramos al
perro, que, en realidad, ni si quiera se entera realmente ni de lo que ha
hecho, ni que le han hecho.
VALORES Y CONTRAVALORES
Valores.
Aparecen dos valores principales en
la historia. En primer lugar, la colaboración de todos los animales con el topo
para conseguir averiguar que había ocurrido, y, en segundo lugar, la paciencia
por parte del topo al intentar averiguar quien le había hecho eso encima sin
llegar a rendirse.
Contravalores.
Por otro lado, existen dos claros
contravalores, y los dos por parte del topo, por un lado, vemos la venganza por
parte del topo que, hasta que no le devuelve al perro, aunque fuera de forma ridícula,
el acto no es capaz de parar a pensar, y por otro lado, la cobardía del topo al
no ser capaz de enfrentarse al perro de frente, si no que, por otro lado lo
hace por arriba sin que el perro sea capaz de ser consciente de lo que esta
ocurriendo.
LENGUAJE
EL lenguaje empleado en este libro es muy sencillo, siendo muy adecuado para los niños por su fácil comprensión. La estructura de las frases es muy clara y simple, y aunque en ningún momento se dice que es “aquello” en todo momento se sabe a qué se refiere y es sencillo comprenderlo.
Algunas
frases podemos encontrarlas estructuradas poéticamente y una estructura muy
repetitiva puesto que, durante toda la historia, el topo les hace la misma pregunta
a todos los animales obteniendo la misma respuesta. Con esto, conseguimos que
el niño no se pierda en los diálogos siéndoles familiares lo que va a
suceder.
También encontramos una historia
muy cómica cargada de onomatopeyas.
CONCLUSIÓN
Desde mi opinión y tras analizar
este libro creo que es un libro muy recomendado para la última etapa de
infantil, entre los 5 y 6 años, por ser una historia simple, llena de humor y
tratando con naturalidad temas que cualquier adulto citaría como un tema tabú dándole
a los niños la opción de disfrutar de una lectura entretenida y divertida.
También pienso que una buena forma
de que los niños disfruten de la lectura es dando la opción en el aula de tener
un rincón a modo de biblioteca dejándoles a ellos mismos que manejen y escojan
los libros que quieren ver y disfrutar.
Por otro lado, esta actividad me ha
interesado por el hecho de hacerme pensar lo que realmente quieren los niños y
no lo que yo, como profesora, creo que les va a gustar porque me guste a mí.
Esta actividad me ha hecho ver la importancia de elegir un libro marcando un
objetivo claro como es el caso de la lectura por disfrute. Debemos, como
futuros docentes, saber diferenciar libros didácticos, como puede ser el famosísimo
libro de “El monstruo de colores” que, a pesar de ser un libro precioso, esta
mostrando un aprendizaje hasta condicionar al niño a la hora de decir que es
azul cuando esta triste o amarillo cuando esta feliz. Es por eso por lo que
debemos saber distinguir libros como el del topo, Elmer o adivina cuanto te
quiero que son lecturas que no te incitan a ningún aprendizaje, simplemente,
sirven para disfrutar de ellas. Esta actividad es lo que me ha hecho plantearme
que, a la hora de escoger un libro para un niño es importante pensar en lo que
el niño busca y no en lo que a mi me gustaría encontrar.
BIBLIOGRAFÍA
- Apuntes
de la asignatura Literatura infantil.
- Podemos
ver el libro en esta web. https://es.slideshare.net/maribelramirezquiroga/el-topoquequeriasaberquiensehabiahechoaquelloensucabeza
